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„Warum hat das jetzt Priorität?“ Eltern verblüfft, als die Mädchenschule die geschlechtsspezifische Sprache entfernt

Die kürzlich verabschiedeten Änderungen an der Verwendung geschlechtsspezifischer Sprache durch eine Elite-Mädchenvorbereitungsschule in Boston haben einige Eltern am Kopf kratzen lassen, warum sich die Institution so stark auf die Änderungen konzentriert hat. Sie fragen sich auch, wie sich die Schule weiterhin als Angebot für Bildung in einem reinen Mädchenumfeld vermarkten wird.

Die Winsor School ist eine private College-Vorbereitungstagesschule, die Mädchen in den Klassen fünf bis 12 unterrichtet. Im vergangenen Herbst wurde die reine Mädcheneinrichtung, die Eltern etwa 50,000 US-Dollar pro Jahr kostet und routinemäßig als eine der 50 besten privaten Tagesschulen der Welt eingestuft wird Die Vereinigten Staaten veröffentlichten den so genannten Diversity, Equity, and Inclusion (DEI)-Bericht mit dem Titel „Lift Every Voice“.

Während die Administratoren das neue Dokument als „ein Ergebnis und eine Selbstreflexion der Arbeit der Schule in Bezug auf Vielfalt, Gerechtigkeit und Inklusion“ beschrieben, wurde es laut ihrer Website auch als „ein Prüfstein für die Winsor-Gemeinschaft und eine Blaupause für die bevorstehende Arbeit“ erklärt .

Einige Eltern, die die Änderungen erst vor kurzem verstanden haben, stellen jedoch Teile des Inhalts des mehr als 55-seitigen Berichts in Frage, der die inklusive Sprache und die bekannte Übernahme von geschlechtsspezifischer Sprache und Pronomen betont. Sie sagen, dass die Entgeschlechtlichung der Sprache den eigentlichen Zweck einer reinen Mädchenschule untergräbt.

Eltern sind verwirrt darüber, dass eine Elite-Mädchenschule ankündigt, dass sie sich von der Verwendung einer geschlechtsspezifischen Sprache in Unterricht und Sport entfernen. Oben: Ein Lehrer leitet am 9. März 2021 einen Englischunterricht der fünften Klasse an der GutsMuths-Grundschule in Berlin, Deutschland.
Sean Gallup/Getty

Insbesondere Lehrkräfte und Mitarbeiter werden davon abgehalten, Gruppen von Schülern mit „Mädchen“ und „Damen“ anzusprechen, und Lehrer sprechen Schüler jetzt mit ihren bevorzugten Pronomen an.

Auch Begriffe, die die Familienstruktur beschreiben, werden berücksichtigt. Zum Beispiel werden die Gespräche im Fall der Schulaufnahme jetzt als „Interview mit erwachsenen Familienmitgliedern“ und nicht mehr als „Interview mit Eltern/Erziehungsberechtigten“ bezeichnet. Das liegt daran, dass externe Veröffentlichungen und Mitteilungen der Schule „sie, ihr, ihr“ und „Ihre Tochter“ ersetzt haben, wobei ersteres durch „sie, sie, ihr“ und letzteres durch „Schülerin“ ersetzt wurde.

„Schulen haben seit einiger Zeit viele Agenden für soziale Gerechtigkeit vorangetrieben, aber es sah anders aus“, sagte Ashley Jacobs, ein Elternteil eines kürzlichen Winsor-Absolventen, der erzählte Newsweek dass in der Vergangenheit hinter diesen Arten von Bewegungen weniger Dringlichkeit zu stecken schien. „Es schien weniger gefährlich, aber jetzt gibt es einen negativen, unaufhörlichen Fokus auf Identität als etwas von Natur aus formbares und spaltet Schüler aufgrund unveränderlicher Merkmale.“

Im gesamten Bericht „Lift Every Voice“ von Winsor ist die Betonung von Vielfalt, Gerechtigkeit und integrativer Sprache allgegenwärtig, von den Klassenzimmernormen bis hin zur Leichtathletik. Die Leichtathletikabteilung ist dabei, ihr Handbuch zu überarbeiten, damit die Trainer dazu übergehen, zu vermeiden, studentische Athleten in geschlechtsspezifischen Begriffen anzusprechen. Dabei scheint auch eine Betonung der Rassengleichheit in den Vordergrund gerückt zu sein, da im Bericht Sätze wie „weiße Vorherrschaft“ erwähnt wurden.

„Das größte Argument dafür, warum es wichtig ist, ein vielfältiges Volk und eine Schule zu haben, die nicht auf weiße Vorherrschaft genormt ist, ist, dass wir die Schüler nur schlecht ausbilden, wenn wir das nicht tun“, sagte Teresa Rodriguez, Direktorin für Familienbeziehungen, in einem Highlight Zitat zum Bericht.

Der Fokus auf DEI hat Eltern auch dazu gebracht, sich zu fragen, warum, nachdem die Schüler während der COVID-19-Pandemie zu Hause geblieben waren, die Aufmerksamkeit von Administratoren und Lehrern auf andere Programme wie STEM (Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik) nicht im Mittelpunkt ihres Interesses stand .

„Warum haben alle Arbeiten rund um die Identität eine höhere Priorität?“ sagte Jacobs. „Warum dieser Plan – die Schule hatte während einer Pandemie keine Vollzeitkinder auf dem Campus, hatte aber Zeit, Ressourcen für 55 Seiten eines DEI-Plans bereitzustellen. Ich sehe diese Detailgenauigkeit bei STEM nicht. Warum hat das jetzt Priorität?“

Während Winsor die Schule weiterhin als „Mädchen“ bewirbt und ihr den Ruf verleiht, als solche gekennzeichnet zu sein, während die Schulverwaltung intern versucht, „Mädchen“ als Begriff abzuschaffen.

Die 1886 von Mary Pickard Winsor gegründete Prep School genießt einen guten Ruf für akademische Exzellenz und steht regelmäßig an der Spitze der nationalen Ranglisten, wobei ein Drittel ihrer Absolventen die Ivy League-Universitäten besuchen. Winsor vertrat eine klare Philosophie, dass den Schülern beigebracht werden sollte, unabhängig zu denken, selbstständig lebenslang zu lernen und starke, selbstbewusste Frauen zu werden.

In den letzten zwei Jahrzehnten hat die Schule mehrere „Best of“-Listen erstellt, einschließlich der Identifizierung durch Das Wall Street Journal im Jahr 2007 als eine der 50 besten Vorbereitungsschulen der Welt für Studenten, die an den besten amerikanischen Universitäten studieren. Forbes 10 wurde sie zu einer der 2010 besten Vorbereitungsschulen in Amerika gekürt, und 2018 stufte die Online-Bewertungsseite Niche Winsor als beste reine Mädchenschule in den USA ein

"Bei Winsor bemühen wir uns, ein unterstützendes und integratives Umfeld für alle unsere Schüler zu schaffen. Und wir bleiben unserer Mission verpflichtet, junge Frauen darauf vorzubereiten, ihre Ziele zu verfolgen und einen Beitrag für die Welt zu leisten“, sagte Sarah Pelmas, Schulleiterin von Winsor Newsweek in einer Stellungnahme. „Als dynamische und reaktionsschnelle Gemeinschaft bewertet und versucht Winsor kontinuierlich, seine Arbeit für Vielfalt, Gerechtigkeit und Inklusion zu stärken. Der Lift Every Voice Bericht ist ein Ergebnis dieser Selbstreflexion. Durch das Sammeln und Synthetisieren der Praktiken, Richtlinien und Initiativen, die es in jeder Abteilung der Schule gibt, strebten wir nach einem breiteren und tieferen Verständnis der Gesamtheit unserer DEI-Praktiken.“

Pelmas fügte hinzu, der Bericht werde angeboten, um mitzuteilen, wo sich die Schule befindet, und um aufzuzeigen, wohin sie geht, um weiterhin eine wirklich einladende und integrative Schulgemeinschaft zu schaffen.

Dennoch sagte Jacobs, dass diese Betonung viele Eltern von Privatschülern unvorbereitet getroffen habe. Das ist, während andere erkennen, dass es seit einiger Zeit eine andauernde Bewegung ist.

„Das war vorher wirklich in Privatschulen – in schicken Schulen war das schon seit Jahren in Arbeit, aber es waren die Ereignisse von George Floyd und BLM, wo es einfach explodierte“, Aktivist, Autor und Gründer der Familiensuchmaschine igokids, Andrew Gutmann , erzählte Newsweek

Gutmann holte seine Tochter letztes Jahr aus der New Yorker Privatschule für Mädchen, Brearley, und verfasste „The Brearley Letter“, in dem er seine Gründe für das Verlassen dieser Gemeinschaft teilte, nachdem sein Kind die Schule sieben Jahre lang besucht hatte.

„Dies sollte passieren, weil es seit Jahren im Gange ist, aber sie waren absolut in der Lage, Covid zu verwenden, um es vollständig zu beschleunigen“, sagte Gutmann und verwies auch auf die Veränderungen, die in der öffentlichen Bildung stattgefunden haben. „Die Mission öffentlicher Schulen änderte sich von der traditionellen Mission, Kinder zu erziehen, hin zur Ausbildung von Kämpfern für soziale Gerechtigkeit. Buchstäblich über Nacht änderte sich ihre Mission. Sie haben es den Eltern nicht gesagt, sie haben es einfach getan.“

„Sie haben COVID verwendet und waren in der Lage, die Aufgaben dieser Schulen vollständig zu ändern und tatsächlich den gesamten Lehrplan zu ändern“, fügte er hinzu.

Jacobs ist besorgt über die Auswirkungen einer nicht geschlechtsspezifischen Sprache auf Kinder im schulpflichtigen Alter, die versuchen, einfach erwachsen zu werden.

„Kinder wachsen, sie kämpfen damit, wer sie sind … es gibt Mittelschulangst, aber normalerweise sind Sie in etwas wie Familie, Geschlecht, Dingen verankert, von denen Sie wussten, dass sie wahr sind – ein Sport oder eine andere Sache, die Identität definiert. Du hast zum Beispiel Baseball gespielt oder warst Ballerina oder Pianist. Das sind keine Identitäten mehr, die Sie erden wollen“, sagte Jacobs.

„Du erdest dich in nichts, also hinterfragst du alles über deine Identität und akzeptierst alles, was sie dir beibringen“, fuhr sie fort. „Stellen Sie sich vor, Sie sind in der Mittelschule und versuchen, all dies herauszufinden, und fügen dann die soziale Ansteckung hinzu, wenn Sie gebeten werden, diese Ebene der Geschlechterideologie zu berücksichtigen?“

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